Imagens do II Seminário Municipal de Literatura e Língua Portuguesa

e IX Encontro do Proler

PROJETO: PELOS CAMINHOS DA VIDA - EJA

O desenvolvimento do projeto “Pelos caminhos da vida” propiciou a revitalização da prática pedagógica da nossa escola. Além dos aspectos elencados na avaliação acima, destacamos que os docentes e a equipe pedagógica tiveram a oportunidade do ganho mútuo, da troca de experiências, de aproximação e confiança. Tais aspectos marcaram não somente a história da escola, mas história de vida de cada aluno, de cada professor, de cada pedagoga. Os caminhos da vida se entrecruzaram...

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“Pelos Caminhos da Vida” – Projeto de escola uberlandense resgata história e auto-estima dos alunos da EJA

Professores e alunos da E.J.A., da Escola Municipal Professor Eurico Silva, Uberlândia, Minas Gerais, participaram durante o primeiro semestre de 2009 do projeto “Pelos Caminhos da Vida”. O objetivo do projeto é realizar a prática a partir da experiência de vida dos alunos e dos caminhos que percorreram para chegar até ali.

“Respeitar e valorizar a história de cada um é um elemento essencial na construção de um vínculo duradouro e produtivo entre escola, aluno e professor”, diz Carlos Alberto Ramos Euripedes, professor de Língua Portuguesa dos quintos e sextos períodos. “Na primeira etapa desse projeto, cada aluno se descreveu, depois, trocou correspondência com os colegas e com a equipe pedagógica da escola (Todos da equipe enviaram cartas aos alunos). No final, escreveram sua biografia e a apresentaram no meio digital, em slides e vídeos.”

Outro ponto interessante dessa trajetória foi o contato que muitos tiveram pela primeira vez com o computador. O laboratório de informática foi o local onde os alunos aprenderam a utilizar os programas Power-Point, BrOfficeImpress e Windows Movie Maker, através dos quais criaram a apresentação de suas histórias pessoais.

Já estamos chegando ao final do semestre letivo e o projeto termina com uma avaliação positiva por parte tanto de alunos quanto de professores e demais educadores, o que nos mostra como o trabalho em conjunto e o respeito ao aluno podem garantir sucesso pleno ao desenvolvimento educacional.

Clipes produzidos por alunas 

 Biografia de minha vida : Cida

Biografia de minha vida :  Sandra

Relatório da atividade de curso para o dia 18/03/2009

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

AVANÇANDO NA PRÁTICA

Cursista: Carlos Alberto Ramos Euripedes

Escolhi para aplica em sala de aula a tarefa da aula 02 do AA3, versão do aluno, por se tratar de um texto que aborda a violência sexual contra uma jovem e que culminou com sua morte. Esse assunto é extremamente pertinente pois o homicídio recente de uma menina de 12 anos e seu esquartejamento por uma vizinha chocou a sociedade não apenas local, mas de todo o país. Além disso, a acusada do homicídio é mãe de um ex-aluno da escola e conhecido dos meus alunos. Este jovem, aliás é também acusado de participação no crime. Como trabalho com oitava série, acreditei que meus alunos possuíam maturidade suficiente para discutir o assunto.
Quanto à questão do gênero textual, os alunos não apresentaram dificuldades para distinguir o texto de Drummond de uma propaganda. O tema provocou a sensibilização e o envolvimento de todos, a discussão foi proveitosa e a produção de texto gratificante. Especificamente em relação à produção, fizemos uma alteração, pois o gênero que já estávamos explorando é o artigo de opinião e seu antecedente, a crônica. Por conta disso, foi combinado que os alunos poderiam optar pela produção de uma crônica ou de um artigo de opinião sobre um acontecimento de violência que os tivesse chamado a atenção por algum motivo em particular ( assim como pede o AA3).
Como o assunto causou sensibilização e, além de fomentar a discussão e a produção textual, também permitiu evidenciar a diferença entre dois gêneros textuais, avalio como extremamente positiva a atividade.

O QUE É FUNDAMENTAL, SEGUNDO JUNGMAM

1. Todo o ensino deve se centrar no aluno.
1.1. O professor deve conhecer a população-alvo antes de se definirem os objetivos e o programa do curso.
1.2. O professor deve selecionar as estratégias que serão utilizadas.
2. O conhecimento é adquirido progressivamente, por isso, o ensino do léxico deve ser progressivo.
3. É aconselhável que as aulas de vocabulário não se limitem à memorização de listas de palavras ou de parassinônimos de palavras isoladas.
4. É o contexto que determina e precisa o sentido da palavra. É comparando os vários contextos onde pode figurar a mesma palavra, que se pode fazer uma estimativa da variabilidade das acepções que ela possui.
5. As palavras e expressões devem ser estudadas, então, dentro de um contexto que lhe especifica a significação. Cada fato lingüístico deve ser, depois de estudado, reintroduzido no contexto de onde foi retirado para as exigências do reconhecimento.
6. O ensino do vocabulário deve ser sistemático. Não pode restringir-se a explicações esporádicas e imprecisas da significação de uma palavra para elucidação do texto interpretado.
7. É aconselhável ainda que sejam mais constantes e sistematizadas as aulas de conversação e que os professores criem situações que conduzam ao diálogo, à expressão oral. O aluno deve compor frases oralmente, reempregando as palavras e estruturas aprendidas através do texto lido. Deve fazer repetidos e variados exercícios a fim de que as novas aquisições linguísticas sejam automatizadas e incorporadas ao seu léxico ativo. É somente pelo uso, isto é, pelo exercício que se enriquecerá qualitativa e quantitativamente o léxico do aluno.
8. Para Genouvrier e Peytard, não se explica o sentido de uma palavra se se negligenciarem as circunstâncias históricas em que ela se situa.
9. Quanto à didática dos professores em sala de aula, em relação ao ensino do vocabulário, o que se observa é que eles simplesmente ditam os sinônimos mais coerentes e formulam eles mesmos seus glossários, enquanto isso, os outros sentidos que as palavras possuem são excluídos do conhecimento do aluno, evidenciando só o que os professores acham mais adequado.
10. Não se deve apenas preencher lacunas ou exercícios de cópia. Pode-se analisar a linguagem e seus contextos de uso, buscando formas semelhantes pertencentes aos mesmos níveis ou também o estudo comparativo de termos e expressões em situações diferentes.

Material entregue no encontro do dia 21 de setembro de 20009.

Tema: O Ensino do Léxico: como ampliar o vocabulário dos alunos?

Ministrante: Profa. Dra. Eliana Dias (ILEEL-UFU)

Atividade do dia 21 de Setembro

SETEMBRO DIA 21 -
O ensino do léxico: como ampliar o vocabulário dos alunos?
Profa. Dra. Eliana Dias (ILEEL/UFU)
Manhã ou  Tarde - Cemepe sala 21


baixe as apresentações utilizadas neste encontro
(arquivos compactados)

Atividade do dia 09 de Novembro -2009

HORÁRIOS: manhã - 7h30 - 11h30  ou tarde - 13h30 - 17h30

LOCAL: Cemepe, sala 21

TEMA: Leitura crítica dos gêneros de humor

MINISTRANTE: Profa. Dra. Maria Aparecida Resende Ottoni (ILEEL - UFU)

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Relatório da aula do dia 05/10/09

Em 09/10/09, realizamos mais um encontro do GESTAR II

Nesta oportunidade os alunos foram divididos em pequenos grupos para leitura e discussão dos assuntos: IDIOMA, DIALETO e LÍNGUA.

Após breve discussão nos grupos pequenos, houve momento de socialização das ideias discutidas.

Seguimos com a leitura compartilhada de textos e algumas atividades, previamente  selecionadas, do TP1: unidade 1, 2, 3 e 4.

Alguns cursistas socializaram suas dúvidas e sugestões em relação às atividades propostas, e em seguida, fizemos a seleção do Avançando na Prática para o próximoencontro.

Trabalhos apresentados no Seminário de outubro

Cursistas do Gestar II participam de eventos em outubro

No período de 26 a 29 de outubro de 2009, os cursistas do Gestar II tiveram a oportunidade de participar do II Seminário Municipal de Literatura e Língua Portuguesa e IX Encontro do Proler. Os dois eventos totalizaram 28 horas com as seguintes atividades: 02 palestras, 02 mesas redondas, 12 minicursos, 04 sessões de comunicações orais e uma mostragem de pôsteres. Os eventos tiveram como tema central as "políticas de leitura". A programação pode ser visualizada no site do evento:

http://www.ileel.ufu.br/cemepe/default.asp?ileel=programacao

A Coordenação de Literatura e Língua Portuguesa do Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais, cujo coordenador integra a equipe de professores formadores do Gestar II no município de Uberlândia estava à frente da organização geral dos referidos eventos, em parceria com a Fundação Biblioteca Nacional do Ministério da Cultura; o Programa de Formação Continuada para Docentes do Ensino Básico da Pro-reitoria de Extensão Cultura e Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Uberlândia; e o Instituto de Letras e Linguística da mesma universidade (UFU).

Segundo a avaliação dos participantes (clique no link para visualizar a tabulação), no que diz respeito à organização o evento superou as expectativaspara para 42% , atendeu às expectativas para 54% e deixou a desejar apenas para 4% dos que responderam ao formulário. Avaliamos que foi uma excelente oportunidade de atualização e troca de experiências para os nossos cursistas.

O QUE MUDA COM O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO (projeto)

Estudo apresentado ao programa gestão da aprendizagem escolar  GESTAR II 

como projeto de conclusão de curso

TÍTULO:  O QUE MUDA COM O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO

AUTORA:  PATRÍCIA AFONSO FERREIRA

“Os alunos querem discutir os problemas atuais e não ter as mesmas aulas que tiveram os seus pais.” Gabriel – O pensador.

RESUMO


O estudo denominado O que muda com o novo acordo ortográfico fornecido para os alunos do 9° ano da Escola Municipal José Barbosa de Miranda – situada na zona rural de Indianópolis Minas Gerais foi desencadeado após a necessidade de atualizar os alunos sobre tais mudanças, assim como de atender as exigências dos estudantes de aprender conteúdos que serão realmente úteis para sua vida e para resolução dos problemas atuais.
     Foram ministradas aulas com o objetivo de analisar o que muda com o novo acordo ortográfico e qual sua influência para os falantes da Língua Portuguesa.
     Os resultados indicam que a professora preparou a aula, sanou as dúvidas dos alunos, monitorou os exercícios e fez questionamentos a fim de verificar se eles realmente compreenderam o conteúdo, isso é a prática do feedback. O que contribui para os resultados positivos obtidos por meio do feedback do alunos, que indicam sucesso no processo de aprendizagem, uma vez que sua prática é válida porque os alunos cumprem as atividades propostas pela professora.
Na avaliação serão ressaltados trechos que comprovam muitos outros pontos efetivos que a professora executa, entre eles estão: criatividade, interação com os alunos, bom humor, atitudes que corrigem a indisciplina imediatamente quando ela está começando, entre outros.
O presente estudo contribui para compreender que é possível obter bons resultados dentro de sala, desde que a professora apresente uma boa formação além do interesse em elaborar uma atividade diferente que realmente atenda as necessidades dos alunos. Houve participação dos discentes que se mostraram interessados, e todos juntos promoveram um aprendizado válido.


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CARTA-CONVITE PARA A I JORNADA DE ESTUDOS POLIFÔNICOS

Uberlândia, 07 de novembro de 2009.

O Laboratório de Estudos Polifônicos (LEP), Grupo de Pesquisa do Instituto de Letras e Linguística da Universidade Federal de Uberlândia, convida professores e estudantes, vinculados ou não a instituições de ensino superior, para participarem da I Jornada de Estudos Polifônicos, a realizar-se no Anfiteatro do Bloco X no Campus Santa Mônica, no dia 05 de dezembro de 2009, nos períodos matutino e vespertino.

O objetivo desse evento é refletir sobre práticas acadêmico-científicas que abordam discursividades, instauradas em situações linguageiras, tendo por viés a Análise do Discurso de linha francesa, interfaciada por pressupostos bakhtinianos. Pretende-se, desse modo, abrir um espaço de discussão sobre experimentos e práticas teórico-metodológicas, diretamente relacionadas ao tratamento discursivo de corpora diversos.

As inscrições serão realizadas, sem ônus monetário, no início do evento (05/12/2009), mediante a assinatura de uma lista de presença, da qual constará nome completo e e-mail para a emissão de certificados posteriormente. Brevemente será enviada a programação das Conferências, Mesas Redondas e Posters.

            Atenciosamente,

Profa. Dra. Maria de Fátima F. G. de Castro

Prof. Dr. João Bôsco Cabral dos Santos

Líderes do Laboratório de Estudos Polifônicos/UFU

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